<\/p>\n
\u00bbPogled na nadarjenost in nadarjene, na smisel in pomen posebne skrbi za nadarjene ter na vlogo posameznika in dru\u017ebe v razvoju nadarjenosti se je skozi zgodovino nenehno razvijal in spreminjal (Tannenbaum, 2000, v Bezi\u0107 in drugi, 2012, str. 12)\u00ab.<\/span><\/span><\/p>\n V Zakonu o O\u0160 (1996) so bili od leta 1996 do leta 2011<\/strong> nadarjeni u\u010denci, skupaj z u\u010denci z u\u010dnimi te\u017eavami in u\u010denci, ki potrebujejo posebej prilagojene programe dela, opredeljeni kot u\u010denci s posebnimi vzgojno-izobra\u017eevalnimi potrebami.<\/strong> Od leta 2000 naprej so u\u010denci na osnovi veljavne zakonodaje pridobili pravico do posebne individualne ali skupinske u\u010dne pomo\u010di (12. \u010dlen Zakona o O\u0160), pravico do vklju\u010ditve k dodatnemu pouku, mo\u017enost hitrej\u0161ega napredovanja itd. Oddel\u010dni u\u010diteljski zbori (OUZ) pa so postali v O\u0160 in S\u0160 odgovorni za individualizacijo ter diferenciacijo pouka tudi za nadarjene u\u010dence <\/strong>(63. \u010dlen ZOFVI, Ur. l. RS 12\/96), svetovalne slu\u017ebe pa za sodelovanje pri na\u010drtovanju, spremljanju in evalvaciji individualiziranih programov (ZOFVI, 67. \u010dlen).<\/span><\/span><\/p>\n Koncept odkrivanja in dela z nadarjenimi u\u010denci v osnovni \u0161oli temelji na definiciji, da so nadarjeni ali talentirani tisti otroci in mladostniki, ki so na pred\u0161olski stopnji, v osnovni ali srednji \u0161oli pokazali visoke dose\u017eke ali potenciale na intelektualnem, ustvarjalnem, specifi\u010dno akademskem, vodstvenem ali umetni\u0161kem podro\u010dju ter poleg rednega \u0161olskega programa potrebujejo posebej prilagojene programe in aktivnosti. V Konceptu (1999) je izpostavljeno, da raziskave ka\u017eejo, da imajo nadarjeni nekatere osebnostne lastnosti (pri njih so bolj izrazite), ki jih pri drugih u\u010dencih ne najdemo. Te se nana\u0161ajo na razli\u010dna podro\u010dja, kot so:<\/span><\/span><\/p>\n MISELNO-SPOZNAVNO PODRO\u010cJE<\/strong> \u2013 razvito divergentno in logi\u010dno mi\u0161ljenje, nenavadna domi\u0161ljija, natan\u010dnost opazovanja, dober spomin, smisel za humor.<\/span><\/span><\/p>\n U\u010cNO-STORILNOSTNO PODRO\u010cJE<\/strong> \u2013 \u0161iroka razgledanost, visoka u\u010dna uspe\u0161nost, bogato besedi\u0161\u010de, hitro branje, spretnost v eni od umetni\u0161kih dejavnosti (glasba, ples, risanje, dramatizacija \u2026), motori\u010dna vzdr\u017eljivost in spretnost.<\/span><\/span><\/p>\n SOCIALNO-\u010cUSTVENO PODRO\u010cJE<\/strong> \u2013 razvit ob\u010dutek za pravi\u010dnost, neodvisnost in samostojnost, sposobnost vodenja ter vplivanja na druge, izrazit smisel za organizacijo, sposobnost v\u017eivljanja v \u010dustva in ob\u010dutke drugih.<\/span><\/span><\/p>\n MOTIVACIJA <\/strong>\u2013 visoka pri\u010dakovanja in potreba po doseganju odli\u010dnosti, radovednost, raznoliki ter mo\u010dno izra\u017eeni interesi, vztrajnost pri re\u0161evanju nalog, visoka storilnostna motivacija, u\u017eivanje v dose\u017ekih. \u010cim bolj dosledno se ka\u017eejo posamezne lastnosti pri u\u010dencu, tem bolj verjetno je, da je NADARJEN.<\/span><\/span><\/p>\n Na osnovi izhodi\u0161\u010d teorije slovenski KONCEPT (1999) predvideva TRI (3) stopnje ODKRIVANJA<\/strong> NADARJENIH:<\/span><\/span><\/p>\n Za IDENTIFIKACIJO (testiranje s testi splo\u0161nih intelektalnih sposobnosti, testom ustvarjalnosti in izvedba ocenjevanja z ocenjevalnimi lestvicami nadarjenosti po posameznih podro\u010djih) mora O\u0160 obvezno pridobiti PISNO SOGLASJE STAR\u0160EV.<\/span><\/span><\/p>\n Ve\u010d informacij o delu z nadarjenimi se nahaja na spletnih straneh Zavoda RS za \u0161olstvo: http:\/\/www.zrss.si\/<\/a><\/span><\/span><\/p>\n\n\n